plano de aula

Disciplina:

 Artes

Série:

 Jardim II

Objetivos:

·         Desenvolver a criatividade;

·         Identificar as cores;

Conhecimento prévio:

Noção de cores

Tempo estimado:

01h30min minutos

Recursos:

Software Gcompris, e o jogo “clique na cor correspondente”.

Lápis de cor, papel A4, tabela de cores.

Metodologia:

Mostrar para os alunos tabelas de cores variadas, para que eles reconheçam as cores e seus respectivos nomes. Levar os alunos ao laboratório de informáticas para que eles tenham acesso ao software Gcompris, orientalos como se joga, e pedir para que eles joguem o jogo “clique na cor correspondente”. Para desenvolver a percepção de cores. Em seguida voltar para sala de aula, entregar uma atividade em folha papel A4, para eles colorir conforme a aula.

Avaliação:

observar se eles desenvolverão a atividade sem dificuldade e coloriram corretamente a cor correspondente.

Software Livre

Um software é considerado como livre quando atende aos quatro tipos de liberdade para os usuários do software definidas pela Free Software Foundation:

§  A liberdade de executar o programa, para qualquer propósito;

§  A liberdade de estudar como o programa funciona, e adaptá-lo para as suas necessidades. Acesso ao código-fonte é um pré-requisito para esta liberdade;

§  A liberdade de redistribuir cópias de modo que você possa ajudar ao seu próximo;

§  A liberdade de aperfeiçoar o programa, e liberar os seus aperfeiçoamentos, de modo que toda a comunidade se beneficie. Acesso ao código-fonte é um pré-requisito para esta liberdade.

A liberdade de executar o programa significa a liberdade para qualquer tipo de pessoa física ou jurídica utilizar o software em quantas máquinas quiser, em qualquer tipo de sistema computacional, para qualquer tipo de trabalho ou atividade, sem nenhuma restrição imposta pelo fornecedor.

A liberdade de redistribuir o programa compilado, isto é em formato binário, necessariamente inclui a obrigatoriedade de disponibilizar seus códigos-fonte. Caso o software venha a ser modificado e o autor da modificação queira distribuí-lo, gratuitamente ou não, será também obrigatória a distribuição do código fonte das modificações, desde que elas venham a integrar o programa. Não é necessária a autorização do autor ou do distribuidor do software para que ele possa ser redistribuído, já que as licenças de software livre assim o permitem.

A maioria dos softwares livres é licenciada através de uma licença de software livre, como a GNU GPL, a mais conhecida

Software Livre e Software em Domínio Público

Software livre é diferente de software em domínio público. O primeiro, quando utilizado em combinação com licenças típicas (como as licenças GPL e BSD), garante a autoria do desenvolvedor ou organização. O segundo caso acontece quando se passam os anos previstos nas leis de cada país de proteção dos direitos do autor e este se torna bem comum. Ainda assim, um software em domínio público pode ser considerado como um software livre, desde que atenda aos quatro tipos de liberdade para os usuários do software definidas pela Free Software Foundation, citados acima.

Software Livre e Copyleft

Licenças como a GPL contêm um conceito adicional, conhecido como Copyleft, que se baseia na propagação dos direitos. Um software livre sem copyleft pode ser tornado não-livre por um usuário, caso assim o deseje. Já um software livre protegido por uma licença que ofereçacopyleft, se distribuído, deverá ser sob a mesma licença, ou seja, repassando os direitos.

Associando os conceitos de copyleft e software livre, programas e serviços derivados de um código livre devem obrigatoriamente permanecer com uma licença livre (os detalhes de quais programas, quais serviços e quais licenças são definidos pela licença original do programa). O usuário, porém, permanece com a possibilidade de não distribuir o programa e manter as modificações ou serviços utilizados para si próprio.

Venda de Software Livre

As licenças de software livre permitem que eles sejam vendidos, mas estes em sua grande maioria estão disponíveis gratuitamente.

Uma vez que o comprador do software livre tem direito às quatro liberdades listadas, ele poderia redistribuir este software gratuitamente ou mediante remuneração. As versões pagas geralmente são acompanhadas de algum tipo de serviço adicional, como direito a assistência técnica por determinado período e manuais, por exemplo. Muitas vezes comprar o software é mais vantajoso para o cliente final que não tem muita experiência em programação, poupando tempo.

tecnologias aplicadas á educação

Ao iniciar a disciplina “tecnologias aplicadas á educação” não sabia que o uso da tecnologia na área da educação era de grande relevância, pois muitos professores ainda não fazem uso desta importante ferramenta são muito tradicionalistas. No entanto, o papel da informática e da tecnologia na educação e no processo de ensino e aprendizagem vem ganhando grande espaço e importância na área da educação, pois é um recuso de grande utilidade tanto dentro como fora de sala de aula. O uso da tecnologia como ferramenta entende-se como o uso que tanto professores como alunos fazem para apoio aos seus próprios trabalhos.

Por isso a tecnologia é utilizada como mais uma ferramenta entre outras. A presença das tecnologias, principalmente do computador nas escolas, tem levado as instituições de ensino e os professores a adotarem novas posturas frente ao processo de ensino-aprendizado. As aulas expositivas, o papel, as pesquisas de campo, os trabalhos de laboratórios, as consultas na web são recursos complementares, que devem ser utilizados de maneira integrada e inteligente. Exatamente o oposto do que se faz na educação convencional, que desperdiça o mais precioso de todos os recursos... O PROFESSOR, fazendo dele mero fornecedor de informações, quando deveria ser um organizador de situações de aprendizagem.

Levy (1995) afirma que a informática é um campo de novas tecnologias intelectuais, aberto, conflituoso e, parcialmente, indeterminado. Nesse contexto, a questão do uso desses recursos, particularmente na educação, ocupa posição central e, por isso, é importante refletir sobre as mudanças educacionais provocadas por essas tecnologias, propondo novas práticas docentes e buscando proporcionar experiências de aprendizagem significativas para os alunos. O papel atual do educador não é o de transmitir informações, mas sim, o de orientar o aluno e servir como mediador, permitido um melhor aproveitamento das suas potencialidades. A Internet surge como um veículo difusor de informações vindas de todas as partes do mundo, facilitando o acesso a culturas diversificadas e promovendo uma maior interação do aluno com o mundo que o cerca.

Referencias bibliograficas

LEVY, P. As tecnologias da inteligência: o futuro do pensamento na era da informática. Rio de Janeiro: Editora 34, 1995.

jogo de dados

jogo de dados

Introdução

Sempre que temos mais de um número podemos junta-los. Dependendo da forma de juntar é possível achar um número maior ou menor, essas respostas aparecem de várias formas. Entre elas estão a soma e a subtração, vamos ver qual aumenta o número e qual diminue?

Tarefa

·        Jogar o “jogo de matemática”, onde na soma, usaremos o sinal de “+” (mais), para subtração usaremos o sinal de “-” (menos), multiplicação usaremos o sinal de “x” (mutiplicar) e divisão com o sinal de “/” (divisão)

·        Processo

§  Faça a confecção dos dados com o auxilio do vídeo, e a figura em anexo

§  Faça duplas ou grupos.

§  Cada um tirará os dois dados e some, diminua, multiplique e divida  os números sorteados.

§  Registre da forma que quiser (folha, caderno, memória, etc)

§  Chegue a uma conclusão de acordo com a idéia do grupo.

Recursos

·         Tesoura

·         Régua

·         Borracha

·         Cola

·         Lápis preto e colorido

·         Papel A4

·         Durex

·         Internet (http://www.youtube.com/watch?v=cARhEZcaVuY&feature=related)

·         Figura em anexo

Avaliação

Após terminar o jogo peça para um adulto confirir as contas, e veja quem acertou ou errou mais. Tentem refazer as contas erradas e peça para o adulto confirir esses novos calculos.

Conclusão

Compare o quanto o grupo aprendeu sobre soma, subtração, multiplicação e divisão e supondo outros tipos de problemas

Referências

http://www.colegioinovacao.com.br/cms/documentos/divisao_3_serie_matematica.pdf

http://www.exatas.mat.br/opfundamentais.htm

Mariana Nogueira, Valdeli e Vaneide

aula 15/04/11

criaçao do reativecommons